Informe de avance

INFORME DE AVANCE
Datos a consignar en la carátula:
Cátedra.
Cuatrimestre y año de cursada.
Comisión de TP Nro.
Docente a cargo.
Nombre de los Alumnos.
Fecha de entrega:
1. Eje temático elegido:
La cátedra propone a los alumnos cuatro ejes temáticos, de los cuales tendrán que elegir
uno, y explicar brevemente los motivos que guiaron su elección. Cualquiera de los ejes
propuestos deberá ser encarado desde la Psicología Social.
Los ejes temáticos son:
1. Nuevos movimientos sociales, contextos novedosos de resistencia a la exclusión.
2. Transformaciones de la sexualidad y de la vida privada.
3. Los derechos sociales en el campo de la salud. Salud social y comunitaria.
4. Memoria colectiva.
2. Título del trabajo:
Si bien este punto, así como el planteo del problema, los objetivos y el método ya se diseñaron
durante la planificación, es posible que requieran de ajustes. Muchas veces se
planifica sin haber tomado contacto con las personas involucradas en el tema/problema
que piensan estudiar, lo que no es para nada aconsejable. Los primeros contactos o la localización
de interlocutores claves pueden ser de mucha utilidad para replantearse el diseño.
Sería conveniente que una vez entregado el informe de avance se continúe trabajando en
la misma línea, siguiendo las indicaciones y sugerencias que reciban de sus docentes.
El título refleja cuál es el tema que se va a estudiar. Un buen título puede ser un excelente
orientador para el desarrollo del trabajo. Puede servir de ayuda usar la técnica de
‘brain storming’ o ‘torbellino de ideas’ y anotar todos los títulos que se les ocurra al grupo,
en torno al tema que quieren estudiar. Si no encuentran un título que les satisfaga, al
menos van a empezar a descubrir qué aristas o matices del tema elegido les interesan.
Una opción posible es agregar un subtítulo que de cuenta de la focalización del objeto de
estudio que se quiere realizar.
3. Planteo del problema:
En este apartado los alumnos tienen que dar cuenta del problema a abordar y de la importancia
del tema seleccionado. Para eso hay que:
a) plantear el objeto de estudio
b) pensar los interrogantes que dirigen el trabajo.
c) dar cuenta de la justificación.
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d) fundamentar la relación del problema con el eje temático elegido.
a) Los temas interesantes suelen pueden ser muy amplios, siendo necesario realizar un
recorte de la problemática. Por eso el primer paso para hacer investigación es tratar de
acotar el tema seleccionado. No es posible, por ejemplo, estudiar ‘La marginalidad’, pero
si es posible estudiar ‘Cómo tratan las/los docentes de una escuela particular, tal vez de
un grado específico, a los alumnas/os de países limítrofes (peruano, paraguayos, etc.)’.
De este modo, los alumnos deberán construir su objeto de estudio, para lo que tendrán
que optar por una organización en particular, o proponer un estudio de caso o algún aspecto
específico del fenómeno de interés. Es importante no caer en el extremo contrario,
especificar tanto el problema que podemos terminar con un fragmento no significativo de
la realidad.
b) De la lectura del planteo del problema debe resultar claro cuál es el/los interrogante/s
que los alumnos intentarán responder.
c) Cuando una persona elige un tema de investigación es porque le parece particularmente
relevante e interesante. Esto se ve reflejado en la ‘Justificación’. Para elaborar la
justificación conviene tener en cuenta: i) la motivación que orientó la elección del tema;
ii) la importancia que el mismo tiene al interior de la Psicología Social; iii) la utilidad de
la información que se espera obtener. De esta manera, en la elaboración de la justificación
el alumno responderá a las siguientes preguntas:
¿Qué motivos orientaron mi elección de este tema?
¿Para qué haré esta investigación?
¿Cuál será la utilidad de la información que obtenga?
d) Una vez determinado cuál es el problema y su justificación, hay que fundamentar por
qué el mismo se inscribe en el eje temático elegido en el apartado 1.
4. Objetivos:
Para continuar delimitando la investigación hay que abocarse a la tarea de establecer los
objetivos, generales y específicos, del trabajo a desarrollar, aclarando qué fines se considera
posible alcanzar. Cabe mencionar que no se hace investigación científica estudiando
todo a la vez, sin orden y sin tener una idea de lo que se irá a alcanzar.
Por ejemplo:
Objetivo General:
Explorar el posible trato diferencial (discriminación/prejuicio) de los/las docentes hacia
los alumnos/as de países limítrofes.
Objetivos específicos:
- Indagar si las/los docentes tienen prejuicios respecto de los/las alumnas de países
limítrofes en una escuela pública primaria de la CABA
- Analizar si los/las alumnas de países limítrofes se sienten integrados en la actividad
escolar en una escuela pública primaria de la CABA
- Observar si los/las docentes favorecen o dificultan la participación en clase de
las/los alumnos de países limítrofes en una escuela pública primaria de la CABA
Es conveniente utilizar en la redacción de los objetivos, verbos en infinitivo que denoten
la acción que se llevará adelante, por ejemplo: comprender, analizar, explorar, relevar,
determinar, identificar, medir, describir, caracterizar, comparar, etc.
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Por otra parte, es importante tener presente la estrecha relación que deben guardar los
interrogantes de investigación y los objetivos: alcanzar los objetivos propuestos debe
permitir obtener la información necesaria para responder a los interrogantes planteados.
5. Marco conceptual:
El marco conceptual es el bagaje teórico desde el cual se analizará el objeto de estudio.
Los alumnos deberán elegir de la bibliografía propuesta por la Cátedra en el Programa de
la Asignatura, aquellos autores / teorías / paradigmas / escuelas que se pueden relacionar
con la problemática elegida.
A partir del bagaje teórico, se seleccionarán aquellos conceptos que sean particularmente
útiles para entender el objeto de estudio, los que serán definidos y explicados; aunque lo
más importante es analizar cómo esos conceptos contribuyen a explicar el fenómeno estudiado.
El marco conceptual o teórico no es un conjunto de definiciones desarticuladas del problema
que nos interesa.
Para el informe de avance se solicitará que los grupos amplíen el marco teórico propuesto
en la planificación, así como la revisión de investigaciones previas en temas afines, por
lo que se hace indispensable una más amplia consulta bibliográfica.
6. Método/Técnicas a emplear:
Las características del fenómeno a estudiar y la naturaleza de los interrogantes deben
tomarse en cuenta al momento de ir definiendo la técnica cualitativa que creen conveniente
para llevar adelante el estudio: entrevistas, observaciones participantes, visitas a
instituciones, etc.
Identificar cuál es la mejor manera para abordar el problema de investigación es uno de
los momentos claves de la investigación. Cuando se realiza la selección de las técnicas e
instrumentos de recolección de datos, hay que tener en cuenta:
 Los objetivos generales y específicos.
 Los interrogantes planteados al inicio del proceso de investigación.
 Los recursos disponibles: es necesario considerar la disponibilidad de tiempo,
dinero, cantidad de personas disponibles para llevar adelante el trabajo, manejo
de las técnicas, etc.
Se sugiere a los alumnos que dividan las tareas, y que cada uno proponga que está dispuesto
a hacer, con la finalidad de organizarse a nivel grupal; y que esto se registre por
escrito en este informe de avance, para alcanzar un mayor compromiso con la tarea.
En el caso de entrevistas en profundidad:
¿Cuál es el objetivo de la entrevista?
¿Quiénes son los informantes claves?
¿A quienes se entrevistará?
¿Cómo y dónde se realizará la entrevista?
¿Cómo se recogerán los datos?
¿Cómo se analizaran los datos?
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En el caso de Observaciones participantes:
¿Cuál es el objetivo de la observación?
¿Qué o a quiénes se observaran?
¿Cómo se observara y quién lo hará?
¿Cómo se registrará la observación?
7. Primeros resultados:
Sería conveniente que el informe de avance ya presente los primeros resultados de la salida
al campo, podría ser una entrevista a interlocutores claves, o bien el registro de las
primeras observaciones.
De ese modo los y las docentes podrán orientar mejor al grupo en el trabajo que están
realizando, especialmente para poder analizar de algún modo esos datos.
En este informe será suficiente con incluir el material registrado, producto de las técnicas
que se hayan instrumentado.
La transcripción de entrevistas o el registro escrito de las observaciones se colocan en los
anexos.
Lic. Alberto del Río